حضرت آدم ع در شعر حافظ

حافظ از قصه های قرآن به خصوص داستان پیامبران به یک میزان نیست .در این مقاله سعی شده است تلمیحات در حوزۀ داستان پیامبرانی بیان شود که بیشترین بسآمد آماری را در دیوان او دارد. حافظ از عناصر و مضامین قصه های قرآنی پیامبرانی چون حضرت آدم (ع)، حضرت یوسف(ع)، حضرت سلیمان (ع)، حضرت ‌ابراهیم (ع)، حضرت عیسی (ع) و حضرت ‌موسی (ع)، داود و خضر سود جسته و اثر خود را با تلمیحاتی ظریف به این قصه های قرآنی پیوند زده است. و ضمن به کار گرفتن شخصیت ها و حوادث بر جستۀ داستان پیامبران، از آن‌ها برای بیان اندیشه ها و افکار و تصویرهای شاعرانه خود بهره گرفته است.

داستان آدم (ع)

      داستان آدم در قرآن مجید، در ضمن سوره بقره، اعراف، حجر، طه و ص بیان شده است. اکثر شاعران به نوعی از عناصر و مضامین داستان حضرت آدم در اشعار خویش بهره­­برده‌اند. مهمترین عناصر و مضامینی که از داستان قرآنی حضرت آدم، در حوزۀ تلمیحات در خدمت بیان افکار و اندیشه و عواطف حافظ قرار گرفته است عبارتند از: میوه ممنوعه،کرامت آدم، وسوسه شیطان،گریه و توبۀ آدم، هبوط از بهشت، پیمان الست.

الف: میوه ممنوعه(دانه، گندم)

      اگر بخواهیم حوادث داستان آدم را بر اساس طرح و هستۀ داستان بررسی کنیم، این بخش از داستان از آن جا شروع می شود که خداوند متعال به آدم دستور داد که با همسر خود در بهشت بیارمید و بخورید آنچه را که می خواهید؛ اما به آن درخت (هذه الشجره) نزدیک نشوید در غیر این صورت از ستمگران خواهید؛ شد. (بقره: 34-35)

این درخت ممنوعه یا به تعابیر دیگری دانه گندم که راهزن آدم می شود در شعر فارسی بازتاب گسترده ای دارد. در شعر حافظ این مضمون و عنصر داستانی این گونه بیان شده است.

خال مشکین که بدان عارض گندم گونت

سر آن دانه که شد رهزن آدم با اوست    (غزل:57)

پدرم روضه رضوان بدو گندم بفروخت

من چرا ملک جهان را به­ جوی نفروشم  (غزل: 340)

ب: وسوسه شیطان و عصیان حضرت آدم

      آدم و همسرش حوا با شادکامی و شادی در بهشت می‌گذراندند و همۀ اسباب عیش را مهیا داشته‌اند ولی به او گفته شده بود فقط از یک درخت نخورند. شیطان که به­خاطر سجده نکردن در برابر انسان مطرود و رجیم درگاه حق شده به او رشک می ورزید و با او رقابت می کرد. وسوسه جاودانگی در بهشت را دامی قرار می‌دهد و آدم و حوا گرفتار وسوسۀ او می شوند و به طمع جاودانگی از امر الهی عصیان می ورزند، «و عصی آدم رَبَّه فَغوی» (طه: 121) «آدم از امر پروردگارش سرپیچی کرد و گمراه شد» حافظ در تلمیحی ظریف به این واقعه این گونه می‌سراید:

دام سخت است مگر یار شود لطف خدا

ورنه آدم نبرد صرفه ز شیطان رجیم     (غزل: 367)

نه من از پرده تقوی به در افتادم و بس

پدرم نیز بهشت ابد از دست بهشت    (غزل: 489)

جایی که برق عصیان بر آدم صفی زد

ما را چگونه زیبد دعوی بی گناهی     (غزل: 80)

حافظ در این ابیات علاوه بر تلمیحی که به شخصیت ها و مضامین داستان حضرت آدم دارد، به نوعی آن را در خدمت تفکر و اهداف خود از جمله موعظه و نصیحت و ناگزیر بودن از گناه و دشواری آزمایش و عنایت ازلی به کارگرفته است.

پ: هبوط از بهشت و پشیمانی حضرت آدم

      وقتی که از بهشت اخراج و به زمین فرود آمدند و به گناه خود اقرار نمودند و پشیمان شدند، خداوند مهربان به آن­ها لطف کرد. حافظ از این بخش از داستان قرآنی حضرت آدم سود جسته و با رویکردی تلمیحی، این هبوط را نتیجه تقدیر و همچنین پیروی از عقل حسابگر می داند و بر این هبوط و دور شدن از حریم حضرت عشق حسرت می خورد.

من ملک بودم و فردوس برین جایم بود

آدم آورد در این دیر خراب آبادم          (غزل: 317)

چنین قفس نه سزای چون من خوش الحانیست

روم به روضۀ رضوان که مرغ آن چمنم      (غزل:342)

هش دار که گر وسوسۀ عقل کنی گوش

آدم صفت از روضه رضوان بدر آئی       (غزل:494)

در عیش نقد کوش که چون آبخور نماند

        آدم بهشت روضه دارالاسلام را     (غزل:7)

ت: کرامت حضرت آدم و سجده فرشتگان

      پس از آفرینش آدم یا نخستین انسان، خداوند به ملائکه دستور داد که در مقابل او سجده کنند، همه ملائکه در مقابل حضرت آدم سجده کردند جز شیطان (بقره: 34)

حافظ کرامت و کامل بودن انسان و برتری او را با استعانت  از اشاره ای به این مضمون از داستان قرآنی حضرت آدم،  این گونه به تصویر می کشد.

ملک در سجده آدم زمین بوس تو نیت کرد

که در حسن تو لطفی دید بیش از حد انسانی   (غزل:474)

 

سید مهدی موسوی سید فایض درخوش

 

طرح درس نویسی

همکاران عزیز طرح درس های آزاد بومی خود را پیرامون درس های (4 و 15) ادبیات فارسی 1 حداکثر تا 5 آبان ما تحویل نمایید.

غم نامه حسنک وزیر

    اگرچه تاریخ بیهقی یک کتاب تاریخی است و داستان بردار کردن حسنک وزیر نیز یک روایت تاریخی محسوب می شود  اما در دل خود رگه هایی از غم واندوه دارد و آن را می توان یک اثر تراژدیک نامید، چنان که بیهقی در همان ابتدای داستان می گوید : " فصلی خواهم نبشت در ابتدای حال بردار کردن این مرد ...  "

      داستان را با فصل خزان زندگی حسنک آغاز می کند، از همان ابتدا سخن از فصل و جدایی است، خواننده از همان اولین سطرهای داستان غم سنگینی را بردل احساس می کند.

    داستان حسنک در شکل کلی از زاویه دید سوم شخص یا همان دانای کل بهره می گیرد : " چون حسنک را از بلخ به هرات آوردند، بوسهل زوزنی او را به علی رایض، چاکرخویش سپرد ... " (تاریخ بیهقی ،ج اول :227)

    دربرخی موارد هم از زاویه ی دید اول شخص بهره برده است. (میرصادقی،1376: 492-494)" چون این کوکبه راست شد، من که بوالفضلم و قومی بیرون دکان ها نشسته در انتظار حسنک. یک ساعت ببود ... " (تاریخ بیهقی ،ج اول: 231)

    بیهقی دو زایه ی دید سوم شخص و اول شخص را در هم می آمیزد و از آ ن ها در جای خود به خوبی استفاده می کند.

     بعد از پرداختن به زاویه دید که با استادی تمام انجام شده است، قوی ترین و برجسته ترین قسمت داستان پردازی بیهقی، انتخاب چهره ها و شخصیت پردازی در اثر اوست. 

     بیهقی در معرفی شخصیت های تاریخی خود که داستان زندگی آنان را بیان می کند، در عین صراحت جانب انصاف و جوان مردی را منظور می دارد. یعنی صفات ممتاز شخصیت های تاریخی خود را چنــان که باید بیان می کند و به اعمال و رفتار و اندیشه های آنان جان می دهد. (یادنامه­ی ابوالفضل بیهقی ،1374 : 379)

     در تاریخ بیهقی شخصیت ها همگی پویا و زنده هستند، این شخصیت پردازی در داستان حسنک وزیر نمود و جلوه خاصی پیدا می کند؛ به طوری که وجــود هریک از شخصیت ها در جای خود از ضروریات به حســاب می آید. می خواهد آن شخصیت، حق باشد چون حسنک وزیر و می خواهد باطل با شد چون بوسهل زوزنی .

    ابوالفضل بیهقی با حساسیت و تعهد به شخصیت پردازی در داستان هایش پرداخته است و چنان که خود به صراحت می گوید : در قبال هیچ کدام ولو اینکه دوست هم هستند ، جانب افراط و عدول از حق را برنگرفته است.

    مثلا در معرفی شخصیت بوسهل چنین می نویسد:  " این بوسهل مردی امام زاده و محتشم و فاضل و ادیب بود. اما شرارت و زعارتی در طبع وی موکد شده ...  "   (تاریخ بیهقی ،ج اول: 226)

    همچنین در آغاز معرّفی شخصیت حسنک و در تعظیم مقام دانش و بصیرت او می گوید: " و بوسهل با جاه و نعمت و مردمش در جنب امیر حسنک یک قطره آب بود از رودی. "

    زیبایی شخصیت پردازی بیهقی در داستان حسنک وزیر زمانی نمود بهتری پیدا می کند که صحنه ها ی دیگر داستان نیز در ذهن و نظر خواننده تجسم یابد. مثلا حسنــک با شــکوه و جــلال و کـــوبنده در مقــابل دشمن پاسخ می گوید.

    وقتی در مجلسی سخن با تکریم و احترام نسبت به  حسنک  آغاز می شود تا جایی که بوسهل بر آشفته، خطاب به خواجه احمد حسن از زبان بیهقی می گوید: بوسهل راطاقت برسید، گفت:  خداوند را کرا کند که با چنین سگ قرمطی که بردار خواهند کرد به فرمان امیر المومنین  چنین گفتن، خواجه به خشم در بوسهل نگریست.حسنک گفت: سگ ندانم که بوده است ، خاندان من و آن که مرا بوده است از آلت و حشمت و نعمت جهانیان دانند. جهان خوردم و کارها راندم و عاقبت کار آدمی مرگ است، اگر امروز اجل رسیده است، کس باز نتوان داشت که بر دار کشند یا جــز دار، که بزرگ تر از حسین علی نیــم، این خواجــه که مرا این می گوید  مرا شعر گفته است و بردر سرای من ایستاده است ...  " (تاریخ بیهقی ،ج اول: 232)

   و یا آنجایی که حسنک را می خواهند به دار کشند، اقتدار او در نظر خواننده تجسم می یابد؛  "  و دو پیک را ایستانیده بودند که از بغداد آمده اند و قرآن خوانان قرآن می خواندند. حسنک را فرمودند که جامه بیرون کش.  وی دست اندر زیر کرد و ازار بند استوار کرد.  ازار را ببست و جبه و پیراهن بکشید و دور انداخت. با دستار برهنه با ازار بایستاد و دست های در هم زده، تنی چون سیم سفیـــد و روی چون صـــد هزار نگــــار و همـــه خلــق به درد می گریستند .  ... "  (همان :234)

    ویا در بزرگداشت مادر حسنک چنین می خوانیم: "  و مادر حسنک زنی بود سخت جگر آور، چنان شنودم که دو سه ماه از او این حدیث  نهان داشتند، چون بشنید، جزعی نکرد، چنان که زنان کنند، بلکه بگریست به درد، چنان که حاضران از درد وی خون گریستند، پس گفت:  بزرگا مـردا که ایـن پسـرم بود!که پادشاهی چون محمود این جهان بدو داد و پادشاهی چون مسعود آن جهان. و ماتم پسر سخت نیکو بداشت، و هر خردمند که این بشنید، بپسندید. و جای آن بود .  " (همان :236)

    نبرد و کشاکش بین خوبی و بدی، زشتی و زیبایی، روشنی و تاریکی و حق و باطل که هسته ی اصلی بیشتر داستان ها و قصه هاست (میرصادقی:62)  و در ادبیات ما یک اصل محسوب می شود، هسته و پیرنگ و درون مایه داستان حسنک وزیر را تشکیل می دهد.

 

                                                                    

 

مشخصات همکاران

همکاران عزیز اطلاعات خواسته شده زیر را هر چه سریع تر به شماره واتساپ حقیر بفرستید:

کد پرسنلی

کد ملی

شماره شناسنامه

نام پدر

تعداد ساعات تدریس

سابقه خدمت

آدرس ایمیل

آدرس وبلاگ

برنامه عملیاتی منطقه ریگ 96-95

 

محورها

عناوين فعاليت

زمان اجرا

 

نظارت بر فرآیندآموزشی

1-      نظارت و بازبینی کلاس های درسی (مطابق نمون برگ)

 

2-      تهیه طرح درس های آزاد ادبیّات فارسی (1) رشته های نظری ( درس های  4 و 15)

سال تحصیلی

 

اوّل آبان ماه

 

 

مشارکت در آموزش و توانمندی دبیران

1-      طرّاحی سؤالات استاندارد از فارسی (1) رشته های نظری(با توجّه به بارم بندی مورد نظر)

 

2-      تألیف مقاله در زمینه مفاهیم کتاب های درسی (در صورت پذیرش در نشریه پویه چاپ  می شود.)

3-      تهیه محتوای الکترونیک، نماهنگ های آموزشی و تجربیات خلّاق پیرامون شیوه های آموزش و تدریس

 

4-      فعالیت و ارتباط مستمر در کلینیک مجازی

25 آبان

 

 

5 دی ماه

 

 

5  اسفندماه

 

سال تحصیلی

 

 

ارزشیابی و تحلیل سؤالات و نتایج امتحانات

1-      تحلیل سؤالات زبان فارسی عمومی سال چهارم (خرداد و شهریور)

 

2-      بازبینی 5 تا 10 درصد برگه های آزمون های داخلی و بیان دلایل افت و پیشرفت

 

3-      تکمیل و ارسال فرم مشخّصات گروه آموزشی منطقه

اعلام می شود

 

25 بهمن

 

5 آبان ماه                   

 

 

 

 

 

برنامه عملیاتی بومی

1-      تنظیم و ارسال برنامه عملیاتی منطقه

2-      ارسال مستندات فعالیت های بومی

3-      برگزاری مسابقه کتابخوانی

 

4-      طرح درس نویسی برای استفاده در کلاس های هوشمند

5-       مسابقه وبلاگ نویسی با محتوای کتاب های ادبیّات پایه دهم

6-      تهیه و تدوین مجله ادبی(گاهنامه،فصلنامه و ..... )

7-      تهیّه و تدوین بانک سؤالات امتحانی

8-      معرّفی و ارسال فعالیت بومی(تاریخ ادبیّات بومی یا درس بومی آزاد فارسی(1) رشته های نظری

9-      تشکیل و تقویت انجمن ادبی مدارس

10-    مسابقه مشاعره و نقّالی

 

3 آبان ماه

25فروردین

اعلام می شود

         

 

 

 

 

سال تحصیلی

اسفند

 

  • ·          آدرس وبلاگ گروه آموزشی ادبیّات متوسطه دوم منطقه ریگ  adabiyaterig.blogfa.com
  • ·          آدرس پست الکترونیکی ( ایمیل ) گروه آموزشی ادبیّات متوسطه دوم منطقه ریگ  www.r.s936@yahoo.com

                                                                                       سید مهدی موسوی         09179061158

 

 

برنامه عملیاتی استان 96-95

 

محورها

عناوين فعاليت

زمان اجرا

 

نظارت بر فرآیندآموزشی

1-     نظارت و بازبینی کلاس های درسی و فرآیند یاددهی و یادگیری(حداقل 50 درصد کلاس ها در هر شهرستان و منطقه)

 

2-     تهیه و ارسال طرح درس های آزاد ادبیّات فارسی (1) رشته های نظری ( درس های  4 و 15)

در طول سال تحصیلی

 

 

 

پنجم آبان ماه

 

 

 

مشارکت در آموزش و توانمندی دبیران

1-     طرّاحی سؤالات استاندارد از کتاب فارسی (1) رشته های نظری

 

2-     تألیف و ارسال مقاله پیرامون آموزش مفاهیم زبان و ادبیات فارسی و کتاب های درسی

3-     تهیه محتوای الکترونیک، نماهنگ های آموزشی و تجربیات خلّاق پیرامون شیوه های آموزش و تدریس

 

4-     فعالیت و ارتباط مستمر در کلینیک مجازی

 

اوّل آذرماه

 

 

 

دهم دی ماه

 

دهم اسفندماه

 

در طول سال تحصیلی

 

 

 

ارزشیابی و تجزیه و تحلیل سؤالات و نتایج امتحانات

1-     بررسی و تحلیل سؤالات ادبیّات فارسی عمومی سال چهارم (خرداد و شهریور)

 

2-     بازبینی 5 تا 10 درصد برگه های آزمون های نهایی، هماهنگ و داخلی و بیان دلایل افت و پیشرفت

 

3-     تکمیل و ارسال فرم مشخّصات گروه آموزشی شهرستان ها و مناطق

اعلام می شود

 

 

اوّل اسفندماه

 

 

دهم آبان ماه                   

 

 

 

 

برنامه عملیاتی بومی

1-     تنظیم و ارسال برنامه عملیاتی شهرستان و منطقه

2-     ارسال مستندات فعالیت های بومی

3-     برگزاری مسابقه کتابخوانی

4-     طرح درس نویسی تخصّصی برای استفاده در کلاس های هوشمند با رویکرد فناوری های نوین

5-      مسابقه وبلاگ نویسی با محتوای ابتکاری کتاب های ادبیّات پایه دهم

6-     تهیه و تدوین مجله ادبی(گاهنامه،فصلنامه و ..... )

7-     تهیّه و تدوین بانک سؤالات امتحانی

8-     معرّفی و ارسال فعالیت بومی(تاریخ ادبیّات بومی یا درس بومی آزاد فارسی(1) رشته های نظری

9-     تشکیل و تقویت انجمن ادبی مدارس

 

پنجم آبان ماه

اول اردیبهشت

اعلام می شود

 

 

 

 

 

1-       همه بخش نامه ها و خبرها از طریق وبلاگ گروه آموزشی ادبیّات متوسطه دوم (بلم سخن) اطلاع رسانی      می شود.

 

2-       همه آثار و گزارش ها از طریق رایانامه (پست الکترونیک) به نشانی adab.m2.bu@chimail   ارسال گردد.

 

3-       تاریخ دقیق ارسال رایانامه ها به همراه نام شهرستان یا منطقه و موضوع فعالیت انجام شده قید شود.

 

4-       همه متن های ارسالی در دو قالب word 2007   و pdf   باشد. 

 

 

5-        از فعالیت ها و نامه هایی که پس از تاریخ مقرّر ارسال شود کسر امتیاز خواهد شد.